戴氏問答:沁園春長沙優(yōu)質果真課教案設計一等獎 《
戴氏教育的各科主講教師,都是在經過層層選拔之后,才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日,他們以豐富的教學經驗,
戴氏教育的各科主講教師,都是在經過層層選拔之后,才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日,他們以豐富的教學經驗,和突出的教學成果,深受學生好評。 兩種模式的轉型——中國特色社會主義經濟建設蹊徑和科技文藝 時間:鐘滿分: 一、選擇題(本大
明確孩子補習的目標是什么? 1、跟上老師的教學進度,班級排名不能下滑! 2、學習成績大幅提高,班級排名大幅提升,為考入名校提供保障!
對那時革命形勢的判斷,對中國革命向導權的等問題.《沁園春 長沙》這首詞所形貌的湘江秋景,看看詩人主要通過那些意象來顯示自己的情緒和思緒;詞的下片轉到“憶往昔崢嶸歲月稠”,圍繞“同硯少年”表達了回憶“昔日之游”,表述的是邪我”統(tǒng)一個激進的...
沁園春長沙優(yōu)質果真課教案設計一等獎沁園春·長沙通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生涯的回憶,抒寫出革命青年對國家運氣的感傷和以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,刷新舊中國的激情壯志。
共時
沁園春長沙高中語文 人教標版
學目的
①品味要害詞語,明了景中寓情,情中顯志的特點。
②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
情剖析
同硯們在初中有學過毛澤東詩詞和有關秋景的詩詞,但自古逢秋悲寥寂,同硯們一定對毛澤東筆下的秋景不熟悉,對現代詞也不熟悉,這是要重點解說的地方
點難點
①品味意象,感悟詞中闊大的境界。
②從詞中關于湘江秋景的形貌掌握詞作的形象性、抒情性。
學歷程一學時教學流動流動導入】沁園春·長沙
同硯們在初中應該有學過毛主席的詩歌以及有關秋天的詩作,毛主席的詩歌通常給人豁達激昂之感,面臨著自古悲寥寂的秋天,我們的詩人又會發(fā)出怎樣的感傷呢?我們一起來看看
流動解說】解說
二、寫作靠山
毛澤東是中國人民的偉大首腦,偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、卓越的文學家。這首詞作于,那時革運氣動正蓬勃生長。五卅運動和省港大歇工相繼發(fā)作,湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接向導了湖南的農民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立,國民革命政府已在廣州正式確立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農民運動講習所,在長沙停留,重游橘子洲,面臨如畫的秋景,回憶在長沙的修業(yè)生涯和革命斗爭履歷,不禁浮想聯翩,寫下了這首詞。
三、關于詞的知識。
界說:詞,又稱是非句,發(fā)生于唐代,盛行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,厥后逐漸跟音樂星散,成為詩的一種,以是又稱為“詩余”。
特點:詞有定格,句有定數,字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱,叫詞牌。詞牌決議了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”內里,“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主,她的園林名沁園。厥后沁園被外戚竇憲仗勢爭取。有人作詩吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌,那“長沙”,就是這首詞的問題。
詞牌和詞的問題的區(qū)別:詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的問題是詞的內容的集中體現,它歸納綜合了詞的主要內容。長沙,作為這首詞的問題,展現這首詞的主要內容均與詩人昔時在長沙修業(yè)時有關。
詞的分類:詞按字數的若干分小令(以內)、中調()、長調(以上)。詞的派別分豁達派和婉約派。豁達派作品氣焰豁達,意境雄渾,充滿激情壯志,給人一種起勁向上的實力,代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗蘊藉,情緒委婉繾綣,情調或輕松活躍,或婉約細膩,題材較狹窄,多是寫小我私人遭遇、男女戀情,也有寫山水、融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
四、整體感知,熟悉內容。
1.聽錄音,正音。 舸寥廓崢嶸 稠 遒遏
五、賞析課文上闋:
叨教:上片形貌了幾幅圖?請概述。
明確:自力寒江圖、湘江秋景圖(先剖析詩句,再導出每幅畫的名稱)
鑒賞第一句:自力寒秋圖。
自力寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
(起句“自力”二字破空而來,以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地址、自力的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無限的涵詠之味和沉郁豁達之氣。這一句交接了時間、地址、人物、環(huán)境等因素。以是可以歸納綜合為自力寒秋圖。
(詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,那位同硯能把它按正常的語序調整好,并把詞的大意說一下?
明確:寒秋(時節(jié)),(我)自力橘子洲頭,(望)湘江北去。
詞意:深秋時節(jié),毛澤東自力于橘子洲頭,凝望著湘江水滔滔北去。
(思索討論:“自力”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能。自力不僅注釋是一小我私人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯系那時靠山,詩人遭軍閥通緝,身處險境卻能自力寒秋,何等的坦蕩從容!
遐想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治刷新失敗以后,被貶到永州后寫的,吐露了他決不妥協(xié)的刻意。一個“獨釣寒江”,一個“自力寒秋”,意境相似,但封建士醫(yī)生與革命偉人的胸襟境界是不能同日而語的。
詳細研習第二、第三句:描繪壯麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。
(一個“看”字,一直控制到那里?
明確:萬類霜天競自由。共。在古詩中,這叫一字起領,俗稱領字,是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注重找出這種領字。(請同硯讀一下。注重“看”是領字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚頓挫,最后一句是哲理歸納綜合,要讀出嘆息之情。)
(這里詩人看到了哪些內容?找同硯讀一下。
看萬山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭流。
鷹擊長空,
魚翔淺底,
萬類霜天競自由。
現在人人來找一下,“看”字統(tǒng)領了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)
(在這幾句中,那些字用得好?為什么好?
明確:遍、染、爭、擊、翔
萬山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫出紅之廣。這一句很容易讓人遐想起什么?(讓人遐想起星火燎原的革命火炬,由于革命形勢蓬勃生長,大有燎原之勢)。
層林盡染:樹經霜后變紅的水平和紅遍征象。
聯系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”染:用了擬人的手法。昔人早就用了“染”字來描繪秋林,王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景致描繪出來。
漫江碧透,百舸爭流:滿江的水如碧玉般清亮見底,江面上往來的船只爭先恐后,你追我趕。形貌了一個十分熱鬧的排場。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧排場。
鷹擊長空:擊,能否改為“飛”字?
明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種壯健的勇猛的雄姿繪顯出來,“飛”太一樣平時了。
魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準確一些,魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確:“淺底”并非真的水淺,而是清亮見底,顯得水淺。藍天倒影在碧水中,看上去魚似乎在天空中游動,似乎飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自若的神志。
萬類霜天競自由:競:競爭、競賽。竟:出人意料。(板書:競、竟)由眼前之物一下子擴展到天下萬物,并作了哲理性的歸納綜合。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生涯,在斗爭中獲得生計的自由,那么作為萬物之靈的人類,稀奇是被榨取的人民,不是更應該爭自由嗎?照此明了,可以以為這句話現實上是對被榨取人民的一種什么?(問)是招呼和呼叫。
(毛澤東筆下的秋景,給人的總體感受怎樣?
明確:壯麗多彩,生氣盎然。昔人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺凄涼,清涼幽暗,什么“自古逢秋悲寥寂”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確:有遠有近,有仰有俯,有動有靜,有顏色的對比(紅,碧),有動作的對比(擊、翔)
為什么毛澤東筆下的秋云云壯麗多彩、充滿生氣?這與一小我私人的什么有關?
明確:與心胸、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人,胸懷宏愿的卓越的政治家。他差異于那些多愁善感的纖弱文人,以是他的詩詞也差異凡響,充滿激情壯志。
(品讀上片最后一句:悵寥廓,問渺茫大地,誰主沉?。?/p>
A:面臨著壯麗多姿、充滿生氣的湘江秋景,詞人為什么會感應“悵”呢?(聯系時代靠山)
明確:詞人面臨著生氣勃勃的大自然和廣漠的宇宙,面臨著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被榨取、被克扣的人民,想到了祖國的運氣和革命的未來,于是感應了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就最先了“問”。
B:“問渺茫大地,誰主沉浮”寄義是什么?表達了詞人怎么樣的情緒?
明確:詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家運氣、掌握民族前途之意,實質是詞人進入深沉的歷史思索,提出革命向導權的問題。(板書:問:誰主沉浮)抒寫出詞人對國家運氣的關切和以天下為己任的博大胸懷和激情壯志。
寫壯景,抒激情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)
六、課堂小結。
上片寫景,借景抒情,提出渺茫大地應該由誰來主宰的問題,體現出詩人的博大胸懷。
七、作業(yè):背誦全詞。
沁園春長沙一等獎教案第一課時
教學目的:①品味要害詞語,明了景中寓情,情中顯志的特點。
②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
重點及難點:①品味意象,感悟詞中闊大的境界。
②從詞中關于湘江秋景的形貌掌握詞作的形象性、抒情性。
授課方式:語言品讀法,點撥法,對照法。
一、導入
古代有才學之士、有理想之士,一旦登上高處遠望遠方,一定生出許多感傷。曹操登上
碣石山,大發(fā)詩興,寫下《觀滄?!贰!叭赵轮?,若出其中;星漢光耀,若出其里。”這幾句顯示出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見昔人,后不見來者,念天地之悠悠,獨愴然而泣下?!眹@息宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春 長沙》。(板書:問題、作者)
二、寫作靠山
毛澤東是中國人民的偉大首腦,偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、卓越的文學家。這首詞作于,那時革運氣動正蓬勃生長。五卅運動和省港大歇工相繼發(fā)作,湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接向導了湖南的農民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立,國民革命政府已在廣州正式確立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農民運動講習所,在長沙停留,重游橘子洲,面臨如畫的秋景,回憶在長沙的修業(yè)生涯和革命斗爭履歷,不禁浮想聯翩,寫下了這首詞。
三、關于詞的知識。
界說:詞,又稱是非句,發(fā)生于唐代,盛行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,厥后逐漸跟音樂星散,成為詩的一種,以是又稱為“詩余”。
特點:詞有定格,句有定數,字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱,叫詞牌。詞牌決議了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”內里,“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢?相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主,她的園林名沁園。厥后沁園被外戚竇憲仗勢爭取。有人作詩吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌,那“長沙”,就是這首詞的問題。
詞牌和詞的問題的區(qū)別:詞牌是一首詞詞調的名稱。詞的問題是詞的內容的集中體現,它歸納綜合了詞的主要內容。長沙,作為這首詞的問題,展現這首詞的主要內容均與詩人昔時在長沙修業(yè)時有關。
詞的分類:詞按字數的若干分小令(以內)、中調()、長調(以上)。詞的派別分豁達派和婉約派?;磉_派作品氣焰豁達,意境雄渾,充滿激情壯志,給人一種起勁向上的實力,代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗蘊藉,情緒委婉繾綣,情調或輕松活躍,或婉約細膩,題材較狹窄,多是寫小我私人遭遇、男女戀情,也有寫山水、融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。
四、整體感知,熟悉內容。
1.聽錄音,正音。 舸 寥廓 崢嶸 稠 遒 遏
五、賞析課文上闋:
叨教:上片形貌了幾幅圖?請概述。
明確:自力寒江圖、湘江秋景圖(先剖析詩句,再導出每幅畫的名稱)
鑒賞第一句:自力寒秋圖。
自力寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
(起句“自力”二字破空而來,以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地址、自力的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無限的涵詠之味和沉郁豁達之氣。這一句交接了時間、地址、人物、環(huán)境等因素。以是可以歸納綜合為自力寒秋圖。
(詩歌語言跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩意串合起來。那么,那位同硯能把它按正常的語序調整好,并把詞的大意說一下?
明確:寒秋(時節(jié)),(我)自力橘子洲頭,(望)湘江北去。
了解孩子的學習情況 每個孩子學習情況都不一樣,當我們給孩子選擇補習班時,要根據孩子自身學習的情況去選
了解孩子的學習情況 每個孩子學習情況都不一樣,當我們給孩子選擇補習班時,要根據孩子自身學習的情況去選擇。果孩子的學習基礎較差總是跟不上老師的進度,那在人多的情況下,老師不可能把每個人都注意到。一堂課下來,孩子對知識的理解
詞意:深秋時節(jié),毛澤東自力于橘子洲頭,凝望著湘江水滔滔北去。
(思索討論:“自力”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能。自力不僅注釋是一小我私人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯系那時靠山,詩人遭軍閥通緝,身處險境卻能自力寒秋,何等的坦蕩從容!
遐想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治刷新失敗以后,被貶到永州后寫的,吐露了他決不妥協(xié)的刻意。一個“獨釣寒江”,一個“自力寒秋”,意境相似,但封建士醫(yī)生與革命偉人的胸襟境界是不能同日而語的。
詳細研習第二、第三句:描繪壯麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。
(一個“看”字,一直控制到那里?
明確:萬類霜天競自由。共。在古詩中,這叫一字起領,俗稱領字,是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注重找出這種領字。(請同硯讀一下。注重“看”是領字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚頓挫,最后一句是哲理歸納綜合,要讀出嘆息之情。)
(這里詩人看到了哪些內容?找同硯讀一下。
看萬山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭流。
鷹擊長空,
魚翔淺底,
萬類霜天競自由。
現在人人來找一下,“看”字統(tǒng)領了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)
(在這幾句中,那些字用得好?為什么好?
明確:遍、染、爭、擊、翔
萬山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫出紅之廣。這一句很容易讓人遐想起什么?(讓人遐想起星火燎原的革命火炬,由于革命形勢蓬勃生長,大有燎原之勢)。
層林盡染:樹經霜后變紅的水平和紅遍征象。
聯系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”染:用了擬人的手法。昔人早就用了“染”字來描繪秋林,王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景致描繪出來。
漫江碧透,百舸爭流:滿江的水如碧玉般清亮見底,江面上往來的船只爭先恐后,你追我趕。形貌了一個十分熱鬧的排場。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧排場。
鷹擊長空:擊,能否改為“飛”字?
明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種壯健的勇猛的雄姿繪顯出來,“飛”太一樣平時了。
魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準確一些,魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確:“淺底”并非真的水淺,而是清亮見底,顯得水淺。藍天倒影在碧水中,看上去魚似乎在天空中游動,似乎飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自若的神志。
萬類霜天競自由:競:競爭、競賽。竟:出人意料。(板書:競、竟)由眼前之物一下子擴展到天下萬物,并作了哲理性的歸納綜合。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生涯,在斗爭中獲得生計的自由,那么作為萬物之靈的人類,稀奇是被榨取的人民,不是更應該爭自由嗎?照此明了,可以以為這句話現實上是對被榨取人民的一種什么?(問)是招呼和呼叫。
(毛澤東筆下的秋景,給人的總體感受怎樣?
明確:壯麗多彩,生氣盎然。昔人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺凄涼,清涼幽暗,什么“自古逢秋悲寥寂”、“萬里悲秋常作客”、“秋風秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確:有遠有近,有仰有俯,有動有靜,有顏色的對比(紅,碧),有動作的對比(擊、翔)
為什么毛澤東筆下的秋云云壯麗多彩、充滿生氣?這與一小我私人的什么有關?
明確:與心胸、胸襟、性格、身份有關。毛澤東是叱咤風云的一代偉人,胸懷宏愿的卓越的政治家。他差異于那些多愁善感的纖弱文人,以是他的詩詞也差異凡響,充滿激情壯志。
(品讀上片最后一句:悵寥廓,問渺茫大地,誰主沉???
A:面臨著壯麗多姿、充滿生氣的湘江秋景,詞人為什么會感應“悵”呢?(聯系時代靠山)
明確:詞人面臨著生氣勃勃的大自然和廣漠的宇宙,面臨著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被榨取、被克扣的人民,想到了祖國的運氣和革命的未來,于是感應了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就最先了“問”。
B:“問渺茫大地,誰主沉浮”寄義是什么?表達了詞人怎么樣的情緒?
明確:詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家運氣、掌握民族前途之意,實質是詞人進入深沉的歷史思索,提出革命向導權的問題。(板書:問:誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家運氣的關切和以天下為己任的博大胸懷和激情壯志。
寫壯景,抒激情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)
六、課堂小結。
上片寫景,借景抒情,提出渺茫大地應該由誰來主宰的問題,體現出詩人的博大胸懷。
七、作業(yè):背誦全詞。
第二課時
【教學要點】
解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖,進一步掌握全詞的巧妙結構和主旨。
指導學生自學《采桑子重陽》
【教學歷程】
一、檢查牢靠
指定學生背誦全詞。
檢查重點詞語的掌握與運用。
二、提問:上片作者自力湘江,鑒賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情,發(fā)出了“誰主沉浮”的嘆息。面臨上片提出的“誰主沉浮”的問題,下片隨著是若何回覆的?
明確:攜來百侶曾游,憶往昔歲月稠。毛澤東與——,在湖南第一師范肄業(yè),經常跟同硯在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游,回憶那不尋常的歲月太多了。
三、重難點的解決歷程
詳細研習“崢嶸歲月圖”。
攜來百侶曾游,
憶往昔歲月稠。
恰同硯少年,風華正茂;
書生意氣,揮斥方遒。
指點山河,激揚文字,
糞土昔時萬戶侯。
(提問:“攜來百侶曾游,憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用?
明確:一樣平時分上下兩片的詞,其下片首句又稱過片,在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工,經常上片寫景,下篇抒情,因此填詞時異常注重過片。本詞上片寫自力寒秋,故地重游而看到的景致,自然而然的想到以前同硯攜手來游的情景,于是過渡到對往昔生涯及“同硯少年”中,在此過渡異常的自然,銜接也是異常的巧妙的。
(“崢嶸歲月”指的是什么?簡析“稠”。
明確:① “崢嶸歲月”是對昔日不通俗的斗爭生涯的形象歸納綜合。毛澤東在長沙生涯、學習、從事革命事情時代(,海內外發(fā)生了許多重大事宜:辛亥革命、第一次天下大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨確立等,都是影響天下形勢的偉大轉變。這樣的歲月,如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的岑嶺。②“稠”形象地說明晰天下轉變的如火如荼。
(若何顯示“同硯少年”這個意象的? 也就是毛澤東一群人的形象若何?
戰(zhàn)斗歲月:攜來百侶曾游,崢嶸歲月稠
歲數氣質:同硯少年,風華正茂
精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動:指點山河,激揚文字,
糞土昔時萬戶侯。
明確:山河:國家(指代) 指代——用相關的事物來取代所要表達的事物的修辭方式(也就是部門代整體)。
這群人以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,敢于刷新舊天下,起勁進取,意氣風發(fā)。
(顯示了作者那時怎樣的情緒?
明確:詞人借對“同硯少年”的回憶,吐露出對往事的無限眷念,顯示了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動派、刷新舊天下的革命戰(zhàn)斗激情。
指導學生研習“中流擊水圖”。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
(昔時,作者曾和蔡和森等數十名同硯戰(zhàn)友,在盛夏水漲的時刻到湘江游泳,鍥而不舍,知道嚴冬季節(jié),以此來磨煉自己的意志和膽識?,F在,作者自力于橘子洲頭,回憶起那時的情景,不禁向同硯和戰(zhàn)友親熱發(fā)問,這一句既寫出了那時的情景,其中又暗含了勉勵之意,“遏”字,傳神之筆,擲地可作金石之聲,使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài),恰似聽到了他們的豪言壯語!
(提問:“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?
明確:暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同硯少年”,詩人巧妙地借用““中流擊水,浪遏飛舟”這樣的圖景,回覆了“誰主沉浮”的問題。形象的表達了詩人以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,刷新舊中國的壯志激情。
(最后三句,何等大的氣焰!這些青年是真正的風騷人物,這樣的人不主沉浮,誰又能主宰沉浮呢?y因此,我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月,表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)樗⑿屡f中國英勇無畏的革命精神和壯志激情,形象蘊藉地對上片的“誰主沉浮”提問做了回覆。
學生再次朗讀整首詞,體會豁達的氣焰。這些豁達的氣焰從何而來?
(〈沁園春長沙〉意象美:
“意象”簡釋
意:創(chuàng)作者的頭腦情緒
象:作品中的客觀物象
意象:帶上詩人主觀情緒的物象。即:(物)象+(情)意=意象。
客觀 主觀 主觀
從空間:山上的“層林”,江中的“百舸”,空中的雄鷹,水底的游魚。
從狀態(tài):靜態(tài)的火紅的楓林,動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或淵博,或雄偉,或雄峻,競相向上、生氣勃勃,與毛澤東起勁向上,昂揚奮進的立意契合,可謂“以壯景抒激情”。
色彩美:“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在局限、水平、條理等方面,使紅綠兩色更為突出,更為厚實,更為濃艷鮮明,令人感應可愛。
(對比手法的運用。
詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點山河”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同硯少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被榨取(未在文中點明)是暗含的對比。
(極富顯示力的語言。
本詞用語精當、形象、極富顯示力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。
“同硯少年”是否就是《沁園春雪》中的“風騷人物”?
明確:《沁園春雪》中的“風騷人物”指才氣出眾,品質超群,對歷史生長有偉大影響的卓越人物、英雄俊杰?!巴幧倌辍闭沁@樣的人物,他們意氣風發(fā),風華正茂、揮斥方遒,體貼國家運氣,富有斗爭精神,正是革命的“中流砥柱”。
這首詞怎樣把寫景、抒情完善的連系起來的?
①詞的上片雖然寫景,卻四處借景抒情。
詞以“自力”開篇,以江洲的靠山,組成以詞人為主體的畫面,吐露出詞人激蕩的思潮。生氣盎然的“湘江秋景”中,“萬山紅遍,層林盡染”不僅僅是周圍楓林如火的寫照,而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍”象征革命、象征猛火、象征灼爍,正是作者“星火燎原”頭腦的形象化顯示,是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?!苞棑糸L空,魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由天下的展示,而且蘊含了詞人對自由解放的憧憬與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀遐想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感傷。
②詞的下片雖然憶事,但也不乏融情于事之處。
一“憶”直貫以下,描繪了早期革命者的群體英雄形象?!爸辛鲹羲硕麸w舟”展現了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的雄偉畫面,藝術地回覆了上片的發(fā)問。
小結:本文通過上片寫景,描繪了一副多姿多彩、生氣勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。下片憶事,回憶了往昔崢嶸歲月,顯示了詩人和戰(zhàn)友刷新舊中國英勇無畏的革命精神和壯志激情,形象蘊藉地給出了“誰主沉浮”的謎底:主宰國家運氣的,是以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者,刷新舊天下的革命青年。
小結:本文通過上片寫景,下片憶事,借景抒情,融情于事,表達了革命青年國家運氣的感傷以及以天下為己任的激情壯志。
四、作業(yè):課外閱讀:
讀下面所選的毛澤東在差異歷史時期所做的三首詞,談談自己的感悟和明了。
《沁園春·長沙》優(yōu)質課教案戴氏教育/http://certifiedhvacservices.com